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近年来，招远市教育和体育局深入贯彻落实习近平总书记提出的“构建德智体美劳全面培养的教育体系”重要嘱托，让劳动教育回归“培养什么样的人”这一根本命题，坚持“五育并举，知行合一”，以顶层设计为引领，以全学段课程改革为支撑，以家校社协同育人为抓手，固本强基、守正创新，从区域推进到内涵引领，形成了多元共生的全方位劳动育人新格局。

一、本立道生，让劳动精神在学生心中落地生根

劳动教育首先是崇尚劳动、热爱劳动、敬畏劳动的精神培养，而培养劳动精神要让学生尽可能的参与劳动。为此，招远市努力拓展劳动课程的实施空间，启动了“金字塔”型基地建设工程，为学生提供丰富的实践场所。

（一）铸牢塔基，强化劳动的增值性

以校内一米实践园为主体铸牢金字塔基，引导学生关注劳动的周期性，经历完整的种植过程。十字道初中学生将班级责任田里收获的劳动成果销售给学校餐厅。学生在实践管理中出力流汗，在策划种植品种中衡量市场潜力与利润，在销售沟通中进行职业体验，体会到了劳动的幸福感和成就感。北院完小依托大棚种植，引导学生一边种植管理，一边利用学科知识开展项目化研究，变单一的体力劳动为具有创造性的劳动，实现了跨学科的学以致用、活学活用。

（二）加固塔身，拓展劳动场域

招远市教育和体育局在“烟台市社会实践大课堂”场馆的基础上，立足区域产业特色，创建了27处多类型劳动教育基地。以农业基地为例，建立了传统农业基地体验农耕文明，现代科技农业基地探究农业技术的先进性和集成性，乡村振兴齐鲁样板基地探究农业兴、农村美、农民富的发展成就。

在开展基地劳动教育的过程中，招远市教体局局长参与调研部署，基教科弹性设置课时，安全科备案出行预案，教科研中心研发课程，学校组织专题家长会，家委会全程跟随，建立起全资源整合、全方位支持、全社会参与、全流程评价的劳动实践生态圈，保障劳动教育全区域推进。

（三）提升塔顶，加强劳动的专业性

2017年由招远市人民政府批准，投资3000多万元建成招远市中小学综合实践学校。随着时代和教育的发展，学校在保持原有优势的基础上开发课程，转型为集劳动教育与综合实践活动为一体的市级示范基地。

秉持协同育人、深度合作、多元发展的原则，招远市统筹规划，每学期安排中小学各一个年级到综合实践学校接受为期一天的课程体验，补充延伸中小学劳动和综合实践教育。截至目前，综合实践学校已接待了25000多名学生，有力推动了劳动实践的专业化开展。

“金字塔”型基地发展生态圈，从培养学生劳动素养出发，校内劳动基地注重基础性，校外劳动基地注重拓展性，示范性基地注重发展性，保证了学生持续动态、实实在在的真劳动、真实践、真收获。

二、量体裁衣，让劳动教育在实践中枝繁叶茂

劳动教育要落实、落细，发挥劳育的综合育人价值，需要以创新思维迎接劳动实践新常态。招远市从清单落实、人才支撑、督导考核三方面入手，以多元思维推进劳动教育常态化。

（一）强化实践思维，落实日常化劳动

依托《烟台市寒假家务劳动清单》，合理确定劳动课程的可操作内容，以线上线下相整合的方式，做到课内外融通，校内外贯通。

疫情期间，蚕庄初中要求学生坚持居家劳动一小时，天天活动不重样，学生当中会做家务的比例从原来70%上升到100%，收获了实实在在的成长。毕郭初中创新性地以“美篇”形式再现劳动教育的实践性、动态性及成果的可视化，让劳动看得见过程、听得见心声、学得到技能。

（二）强化发展思维，打造专业化团队

为了让兼职教师专业化，专业教师骨干化，招远市每学期开展“理论指导+经验分享+能力提升”培训会，培养劳动教师的课程设计能力、组织实施能力、综合评价能力。2022年4月《劳动课程标准》发布后，利用“招远劳动实践”公众号集中展示校长、骨干教师、专兼职劳动教师的学习成果。目前，全市培养了16名县级、18名市级骨干教师，3名烟台市兼职教研员。在他们的带动下，更多的兼职教师成长为既能胜任劳动课堂教学，又能指导学生实践的双师型教师，编织起劳动教育的综合育人网络。

（三）强化督导思维，保障高效化实践

从劳动教育特色学校评选、劳动教师荣誉评选、学生劳动成果展评出发，招远市教育和体育局建成了“3310”劳动专项评价标准。在督导范围上，覆盖小学、初中、高中三个学段；督导对象上，覆盖学校、教师、学生三个层面；督导内容上，覆盖制度建设、课程建设、队伍建设等十项内容。

“3310”劳动专项评价标准纳入招远市中小学督导评估体系，与中考招生的配套联动——“一评二挂”制度挂钩，建立起“评价—公示—整改—回看”机制，对全市46所中小学的劳动教育开展情况进行深入督导。全面覆盖、运转高效、结果权威、问责有力的督导体系，保障了劳动教育的规范、深入开展。

三、凝心聚力，让劳动在校园内外成为一种风尚

招远市教育和体育局坚持全员推动，全学段、全时段、全覆盖，千方百计培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯，扎扎实实推动劳动教育有效落实。

（一）组织维度，实现协同化育人

实施“区域—学校”垂直管理，从市教体局的统筹规划到学校的落地实施，实现行政推动与有序发展的同向性；从教科研中心的方案制定到学校特色活动开展，实现引领指导与一校一品建设的同步性。实施“学校—家庭”协同管理，将家务劳动纳入学校教育体系，保持劳动教育的连续性和持续性。实施“家庭—学校—社会”三位联动式管理，实现劳动从校内走向校外、从点到面的兼顾与均衡，实现劳动教育共频、共振、共赢。

（二）时间维度，实现全过程育人

招远市以时节变化为轴线，以劳动清单为活动内容，引导学生在劳动真场景、真任务、真体验中进行劳动实践，构建起“践—研—劳—展—评—思”六维闭环体系。劳动教育不仅覆盖了幼儿园、小学、初中，高中等学生的不同成长阶段，更细化到一天当中早、中、晚的学习生活中，真正实现了有时序的全过程育人。

（三）空间维度，实现全场景育人

劳动教育浸渗到教室、餐厅、实验室、家庭、社会等全环境中，实现劳动观念、劳动价值的润物无声。招远市毕郭镇河西完小没有止步于绿豆的种植、管理和收获，而是带领学生开展“机器与传统生豆芽”的项目化学习；送豆芽到敬老院开展志愿服务；走进毕郭大集，进行豆芽售卖的职业体验；拿着豆芽回家做一盘菜，表达对家人的感恩。一粒豆子的旅程，发挥了全方位、全场景式育人作用。

中小学劳动教育一体化开展离不开行政手段的宏观调控，招远市注重内涵引领，充分发挥主导作用，务实笃行谋发展，真抓实干求创新。下一步，招远市教育和体育局将认真学习其他区市的先进经验，继续探索具有招远特色的劳动教育品牌，努力培养爱劳动、会劳动、懂劳动的时代新人。

作者：陈绍燕

编辑：冀春鑫

审核：王骄

                           

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